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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) habilidades comunicativas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: habilidades comunicativas


Is in goldstandard

1
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt449 - : Desde la Reforma educacional de los '90 en Chile, en la Enseñanza Media operó un cambio de paradigma en relación con el área de lenguaje y comunicación, al enfatizar el aprendizaje y desarrollo de las competencias comunicativas desde el enfoque comunicativo-funcional por sobre la enseñanza de contenidos lingüísticos y literarios desde una perspectiva gramatical, histórica y filológica, respectivamente. Tanto el Marco Curricular (2009) como las recientes Bases Curriculares (MINEDUC, 2013a) hacen hincapié en que durante la trayectoria educativa desempeñan un papel fundamental el aprendizaje de la lengua y el desarrollo de las competencias comunicativas, culturales y de reflexión sobre el lenguaje y los textos, necesarios para una vida plena y una participación libre, crítica e informada en la sociedad contemporánea. Una de estas habilidades comunicativas centrales en la formación de los estudiantes es la escritura, principal forma de transmitir y preservar el conocimiento que, además de

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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt146 - : Rivas y Descals (2002) proponen algunas líneas metodológicas y didácticas para diseñar actividades de entrenamiento de habilidades comunicativas en estudiantes universitarios . Estos autores señalan que las situaciones educativas universitarias son diferentes a las situaciones de aprendizaje en otros niveles escolares. La mayor capacidad de reflexión de los estudiantes de educación superior, sumada a la sistematicidad que puede imprimirse a las actividades de aula permite que la articulación entre instrucción y evaluación -cuyo pre-requisito es la reflexión metacognitiva- se constituya en la base para que los estudiantes logren aprendizajes profundos, significativos y transferibles.

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt292 - : En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo general indagar por el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés, motivo por el cual el constructo teórico y metodológico se basó en el enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua (CLT: Communicative Language Teaching ). Este enfoque busca hacer de la competencia comunicativa el objetivo principal de la enseñanza de idiomas y, con ello, desarrollar procedimientos para la adquisición de las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, escribir y leer) que den cuenta de la interdependencia del lenguaje y la comunicación (^[72]Richards y Rodgers, 2014).

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt292 - : 1. Hacer el pensamiento visible a través de organizadores gráficos y rutinas de pensamiento favorece el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés de los niños de transición al ofrecerles un punto de partida físico (la documentación de las rutinas ) que soporte la adquisición de nuevos conceptos, estructuras y vocabulario, restándole prioridad a la memoria como único recurso de almacenamiento de información.

5
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt292 - : Quizá uno de los aportes a la metodología de la enseñanza del inglés como lengua extranjera es la posibilidad de vincular las herramientas propuestas desde el enfoque de Pensamiento Visible para el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del inglés: escritura (writing ), escucha (listening), lectura (reading) y habla (speaking). Desde una perspectiva comunicativa, son muchas las bondades –en términos de interacción– que promueve hacer el pensamiento visible.

6
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt292 - : Adicional a lo anterior, además de aportar nuevas herramientas que ayuden a promover el desarrollo de las habilidades comunicativas, como lo son las rutinas de pensamiento y los organizadores gráficos, también se abren nuevas oportunidades en la manera de pensar una clase de inglés, por ejemplo: 1 ) resaltando la importancia que tiene la lengua materna dentro del proceso de adquisición de una lengua extranjera; 2) enfatizando la necesidad de hacer visibles los nuevos conceptos e ideas para una mejor comprensión del contenido; y 3) subrayando la necesidad de estructurar la dinámica de la clase con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas y los patrones de pensamiento que lleven a una comprensión gramatical y conceptual de manera más eficiente. En otras palabras, vincular el lenguaje con el desarrollo del pensamiento.

7
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt178 - : Al reconocer que el desarrollo de competencias necesario para utilizar apropiadamente recursos sociolingüísticos según las características contextuales (pragmática) es tan importante como el conocimiento cultural implícito en el lenguaje mismo (semántica) y que los dos son equivalentemente esenciales en el proceso de formación de hablantes de inglés como lengua extranjera, esta investigación se basa en la lingüística de corpus para analizar tanto los alcances y las limitaciones del conocimiento sociolingüístico como las habilidades comunicativas de estudiantes universitarios de inglés . Para tal propósito, se creó un corpus lingüístico de la producción oral de estudiantes de inglés, se comparó con un corpus existente de hablantes nativos y se analizó en términos de frecuencia, uso, ambigüedad, éxito y fracaso de dichas convenciones lingüísticas en actos de habla. Los hallazgos abordan las configuraciones lingüísticas empleadas para modificar niveles y grados de descripción (un p

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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt293 - : [2]vol.23 número1 [3]Hacer el pensamiento visible para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés de niños de transición [4]¿Cuál es el input lingüístico al que se exponen los aprendices de inglés como lengua extranjera ? Un estudio comparativo en el contexto mexicano [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

9
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt88 - : De otra parte, quienes se han interesado por estudiar el fenómeno de la escucha, dejan ver en sus argumentos esta aguda crisis: "El escuchar, la habilidad lingüística olvidada" (^[36]Segura, 2010, p. 1); "Estudios realizados han constatado que de las habilidades comunicativas, la que más se practica es la de escuchar, pero contradictoriamente en la escuela no se ejercita suficientemente" (^[37]Aguilar, 2007, p . 1);

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paper CO_FormayFuncióntxt198 - : Tal como se explica en este artículo, la investigación debería incrementarse con respecto a la inclusión y la influencia de la literatura en la clase de inglés, para que no solamente se sustente principalmente con teorías y afirmaciones a priori. Las miles de posibilidades para investigar el papel de la literatura en el aprendizaje de una lengua extranjera todavía están por indagarse. Por ejemplo, se necesita examinar de qué manera la literatura puede influir en el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje y de integración de las habilidades comunicativas, cuáles habilidades de pensamiento crítico son mayormente utilizadas por los estudiantes cuando se enfrentan al lenguaje literario, de qué manera la lectura de los textos literarios puede promover el aprendizaje autónomo y colaborativo, cuál es la contribución del texto literario en el desarrollo del ensayo escrito, entre otros temas . Se ha dicho mucho del papel influyente de la literatura en el aprendizaje de la lengua extranjera,

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paper CO_FormayFuncióntxt76 - : 53) Los estudiantes tienen algunos problemas relacionados con sus habilidades comunicativas pero sobre todo por razones conceptuales, es decir, hay textos que no comprenden bien y por esto no pueden dar cuenta de ellos, tampoco pueden reseñarlos, ni mucho menos emplearlos para sus marcos teóricos o estados de la cuestión . En ese caso hay que leer con los alumnos, ayudarles a aclarar sus ideas para que puedan cifrarlas. Hecho esto, los problemas de escritura se reducen a problemas de cohesión, ortografía y puntuación. (C, 02)

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paper CO_Lenguajetxt25 - : El mismo documento especifica que el examen, en el caso de inglés, puede tener una estructura similar al Test of English as a Foreign Language (TOEFL) y al Certificate of Proficiency in English (CPE). A diferencia de los exámenes mencionados, que no siempre contemplan la sección de expresión oral y la sección de expresión escrita, nuestro examen comprende cinco pruebas o secciones con el fin de cubrir todas las habilidades comunicativas de una lengua:

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paper CO_Lenguajetxt5 - : En este sentido, es necesario aseverar la importancia de la literatura para desarrollar tal conocimiento lingüístico y sus habilidades comunicativas derivadas, sin limitar la experiencia literaria a dicha utilidad: es en el juego con el lenguaje que propone la literatura como "verdadero laboratorio del lenguaje, lugar de la experiencia privilegiada del funcionamiento del discurso" (Peytard, 1982 . Citado por Mendoza y López: 2000, p. 322) en el que se puede consolidar un amplio conocimiento de la lengua, el lenguaje y sus manifestaciones simbólicas. Es en su recepción y creación donde se puede desarrollar "una pragmática global de la comunicación en general" (Reyzábal y Tenorio, 1994 p. 16) de acuerdo con la exploración semántica y estética que supone.

14
paper CO_Íkalatxt99 - : Asimismo, el modelo de habilidades comunicativas (communicative ability model) de Van Ek aborda lo que él denomina competencia socio-cultural:

15
paper CO_Íkalatxt310 - : En este programa de Licenciatura en Idiomas Extranjeros, las competencias específicas están encaminadas a desarrollar los componentes propios de los núcleos comunes y obligatorios descritos en la introducción. De esta manera, el proyecto de la revista académica se enmarca, entonces, en el componente disciplinar, puesto que en este se registra el desarrollo del proceso escritural, tanto en lengua materna, como en lengua extranjera. Así pues, la escritura está contenida en la competencia comunicativa y esta, a su vez, se compone de otros tres tipos de competencia: lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas, las cuales se ven reflejadas en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas: comprensión oral y escrita, y la expresión oral y escrita (^[77]Consejo de Europa, 2002 ).

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paper CO_Íkalatxt13 - : La utilización de materiales literarios no debe hacerse con una sola metodología de explotación; su presencia y uso didáctico pueden insertarse en distintas opciones metodológicas, jugando con las varias habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir, entender, narrar, describir, persuadir, etc ., además de las obvias actividades lingüísticas. Como señalan Cassany, Luna y Sanz:

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paper VE_Letrastxt169 - : La lengua oral se aprende en los primeros años de vida del niño, por lo tanto es en el hogar donde sus habilidades comunicativas: hablar y escuchar se deben consolidar . Sin embargo, esta situación no sucede en la mayoría de los casos. Es frecuente encontrar a niños que llegan a la escuela con dificultades no sólo para saber hablar sino también para saber escuchar.

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paper VE_Núcleotxt37 - : 3) Dificultades para desarrollar las habilidades comunicativas en grupos grandes: la adquisición de habilidades comunicativas es una tarea bastante difícil de lograr en condiciones tradicionales de los cursos universitarios de pregrado, por el alto número de estudiantes que tienen . En el caso del desarrollo de competencias en inglés basado en contenidos, la necesidad de tener grupos pequeños es una necesidad mayor. Los docentes que estuvieron a cargo de los cursos coincidieron en que el trabajo de acompañamiento en inglés desarrollado por la Escuela de Idiomas, la modalidad de seminario y la asignación de artículos de lectura en inglés se dio por el tamaño de los grupos en los cursos investigados. Para Teresa, el éxito de esta experiencia radicó en el tamaño de los grupos: En los cursos en los que generalmente participamos en el pregrado son con grupos muy numerosos, entonces no se puede aplicar la misma metodología… Profundizamos en el uso del inglés en un formato de seminario para

Evaluando al candidato habilidades comunicativas:


4) lenguaje: 9 (*)
5) pensamiento: 8
6) aprendizaje: 7
7) desarrollar: 6
8) literatura: 6
9) extranjera: 6 (*)
10) enseñanza: 5 (*)
12) oral: 5 (*)
13) conocimiento: 5 (*)
14) competencias: 5 (*)
15) escuchar: 4
16) competencia: 4 (*)
17) necesidad: 4
18) cursos: 4
19) lingüísticas: 4 (*)
20) hablar: 4 (*)

habilidades comunicativas
Lengua: spa
Frec: 149
Docs: 84
Nombre propio: / 149 = 0%
Coocurrencias con glosario: 9
Puntaje: 9.904 = (9 + (1+6.44294349584873) / (1+7.22881869049588)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
habilidades comunicativas
: Bahamón, X. (2009). La clase de ciencias como espacio experiencial para el despliegue de habilidades comunicativas. Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
: Farkas, Chamarrita 2011 "Inventario del Desarrollo de Habilidades Comunicativas MacArthur-Bates (CDI): propuesta de una versión abreviada". Universitas Psychologica. 10, 1, 33-50. [59]https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy10-1.idh.
: Fernández, María C. y Umbel, Vivian M. 1991 Inventario del Desarrollo de las Habilidades Comunicativas: Adaptación Cubana. Miami, Florida: University of Miami / Mailman Center for Child Development.
: Jackson-Maldonado, Donna, Donna J. Thal, Virginia Marchman, Tyler Newton, Larry Fenson y Barbara Conboy 2003 MacArthur Inventarios del Desarrollo de Habilidades Comunicativas. User´s Guide and Technical Manual. Baltimore: Brookes.
: Taranilla, R. (2012). La enseñanza de habilidades comunicativas para la práctica del derecho: la técnica narrativa en contextos judiciales. Revista de Educación y Derecho, (6), 1-25. [199]https://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5135.